mapas conceptuales para el aprendizaje significativo

- los mapas conceptuales para el aprendizaje significativo es necesario que dirijan ideas

- de forma facil un resumen esquematico

- de forma jerarquica arriba lo mas importante

- posiciones significativas con temas especificos


mapas conceptuales
con conceptos y preposiciones,  son necesarios los enlaces de relaciones conceptuales

*ayudan a fomentar creatividad
* checar parte oral y escrita del tema
* significado persivido tiene impacvto en los significados

Esta en juego el pensamiento reflexivo que se refiere al hecho de unir y agregar conceptos, nos ayuda hacer mas mapas conceptuales, teniendo presente que los significados varian del contexto

compartir y enlazar significados cognitivos

El aprendizaje es el compromiso de cada alumno para adquirir los conocimientos

los mapas conceptuales  son conexiones entre el conocimiento previo y nuevos, son importantes y utiles para establecer  significados significativos

Elaboracion de mapas conceptuales

*tipos de elaboracion

-elaboracion simple: es la estrategia de elaboracion con palabras claves
-imagen mental: de imagenes impuestas imagenes inducidas
-rimas, abreviatura, frases
-codigos
- elaboracion compleja

* analogia


* tecnicas de elaboracion
-forma que esta construido
- elementos que llevamos acabos:

Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:

• Los conceptos:regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.
• Palabras de enlace:que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.
• Las proposiciones:dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.
• La elipse u óvalo:los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.

organizacion

Estrategias de organizacion
estrategias de elaboracion simple  y de organizacion
en los programas de instruccion los mapas conceptuales  proporciona a los alumnos estrategias de aprendizaje

* construccion de redes de conocimientos, como cadenas y racimos:
. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma
ramificada.
. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre
una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están
representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
. Las ramas forman una estructura nodal conectada

* estructuras a nivel superior

los mapas conceptuales dan la  capacidad de aprender a aprender

PRACTICA 2 PLANEACION DIDACTICA

Planeación Didáctica
PRACTICA 2
CONTENIDO: Silabas  pa, pe, pi, po, pu
PROPOSITO: Identificar cada  silaba y utilizarla para formar palabras
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar la escritura y sonido de cada letra, después de identificarlas formar silabas pa, pe, pi, po, pu y utilizarlas para formar palabras

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

-       Mostrar en el pizarrón letra p y vocales

-       Formar silabas pa, pe, pi, po, pu

-       Ver video de silabas

-       Interactuar con el material de silabas

-       Formar silabas y palabras con el material

-       Pegar en una hoja las palabras identificadas, formadas por el niño

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1)    Mostrarles en el pizarrón la letra “ P ” y el sonido de la  “P”, repetir  todos el sonido y nombre de la letra

2)    Formar silaba “ p” con “a” es “pa”,  “p” con “e” es pe etc.  Enseñarles un objeto que comience son esa silaba por ejemplo, “p” con “e” es pe,  pe de perro mostrarles un perro de peluche

3)    Pasar un video de las silabas en dibujos animados

4)    Darles material en cuadros de cartulina con la letra  “p” y las vocales

5)    Formar silabas con el material presentado para formar palabras

6)    Pegar en una hoja  la palabra formada por cada niño

MATERIALES:

-       Video

-        Cuadros de 5 x 5 en cartulina con p y vocales

-        Hoja blanca

-        Pegamento

                                   



ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

-       Identificación de la letra y el sonido con las vocales, por medio del pizarrón  y mostrando objetos con esa silaba ( 15 min. )

-       Ver video ( 5 min.)

-       Identificar facilidad o dificultad de los pequeños para reconocer la letra y el sonido, para formar silabas,  esto cuando se formen las silabas con el material prestado (15 min)

-        Construcción de palabras con las silabas formadas (15 min)

EVIDENCIA

 

tipos de procesamiento y clasificacion de estrategias

tipos de procesamiento de codificacion
codificacion superficial: estimulo con rasgos fisicos o estructurales
codificacion profundo: relacion de la informacion recibida con los significados

aprendizaje superficial: memorizacion, pasividad
aprendizaje mecanicista: solo porrepeticion sin entenderlo
aprendizaje restructuracion: significado nuevo, relacionando el material de aprendizaje con relaciones  significativas

clasificacion de estrategias de aprendizaje:
* integracion personal
-intencion de crear una interpretacion personal

-  subraya, compara con otros la interpretacion

- considera la tarea como una parte del desarrollo personal

*interrelaciones
- intencion de relacionar las tareas entre si

- relaciona un problema con un problema nuevo

-relaciona materiales

- piensa de forma activa las relaciones entre las partes partes del material

* asociativas
- repaso, asiciar mediante el repaso
- relectura cuando los materiales carecen de significado

* restructuracion
- elaboracion de los contenidos
- organizacion de los contenidos
- lo organizacion conlleva a clasificar y jerarquizar

TODAS LAS ANTERIORES SON DIFERENTES EN ORGANIZACION, ES POR ELLO IMPORTANTE  VER CUAL ES MAS ADECUADA AL PRENDIZAJE DESEADO Y A LAS HABILIDADES DEL PEQUEÑO.
POR ELLO ES IMPORTANTE LA MANERA EN QUE ORGANIZAMOS Y NECESARIO QUE SEA DE MANERA EXPLICITA

UN EJEMPLO:
UN NIÑO ENTRE LOS 11-12 ESTRATEGIA COMO REPASO
UN ADOLESCENTE NO SOLO ES EL REPASO YA QUE TIENEN QUE AJUSTAR LA ESTRATEGIA SEGUN LA TAREA

ADQUISICION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENTRE LOS PROCESOS COGNITIVOS

ADQUISICION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENTRE LOS PROCESOS COGNITIVOS

Las estrategias de aprendisaje deben ser diferentes ya que contamos

con diferencias en las habilidades de cada uno y es diferente en relacion al 

metaconocimiento, el metaconocimiento es el que debemos llevar a cabo, es la

la habilidad de pensar sobre el pensar.

 

La practica del metaconocimiento permitirá regular su propio nivel del saber y maximizar el potencial subjetivo para pensar, crear, aprender y procesar estímulos de nuestro medio ambiente. También habilitará un exitoso e inteligente y dinámico control en procesos cognitivos y de aprendizaje de alto nivel.

en los procesos cognitivos

  ||

  V 

determinada capacidad de memoria a largo plazo

 || 

 V 

conocimientod ya conocidos

||

V

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE CORRESPONDE 

A LA SECUENCIA PLANIFICADA CON EL FIN DE LOGRAR EL APRENDIZAJE DESEADO

* ES IMPORTANTE NO TOMAR LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO UN MODELO DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE LO IDEAL ES QUE EL ALUMNO LOGRE MEDIANTE METACONOCIMIENTO  REFLEXIONAR SOBRE SU APRENDER, PARA MEJORAR Y POTENCIALIZAR SUS HABILIDADES CON LA AYUDA DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BIEN PLANIFICADAS  .

 

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Manual de rinoblock

Rinoblock

1.-une  las caras de las piezas de cuatro puntas,  las puntas  deberán estar en dirección hacia arriba

2.-pordebajo de las fichas de cuatro puntas, coloca las piezas de dos puntas, una en el extremo derecho y otra en el extremo izquierdo, de modo que junten las fichas de dos puntas a las fichas de cuatro puntas simulando las patas.

3.-une las caras de las fichas de tres puntas y colócalas en el extremo de las fichas de cuatro puntas embonando dos puntas de las fichas de cuatro , dejando al aire una de manera que simule la cabeza

4.-por ultimo toma la ficha de una punta y colócala en el extremo de la ficha de tres simulando el cuerno.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL

Son los metodos, las tecnicas que se necesitan deacuerdo a la accion, para hacer mas efectivo el aprendizaje,
Es importante tener:
* motivacion
* ambiente adecuado
* posobilidad de cambio en conducta del alumno

La estrategia procedimental es seguida de la practica y necesaria la retroalimentacion, la retroalimentacion puede ser del entorno por medio de efectos del cuerpo, retroalimentacion de comunicacion ejemplo: trasmision de informacion de forma intencional de un maestro, esto proporciona informacion inmediata

Esto contribuira a
* conocer el desempeño y mejorarlo
* orientar o corregir, ver lo apropiado o no apropiado
* puntos positivos, notar logros sobre lo obtenido
La retroalimentacion debe ser:
* especifica, oportuna y clara
* se dara mejor en un ambiente de confianza
* se da importancia a lo que dice el otro para que sea efectiva

La retroalimentacion puede mejorar el comportaiento

la retroalimentacion apreciativa:se enfoca o revisar la informacion y los beneficios para aplicarla

la retroalimentacion constructiva reconoce los puntos beneficos ycuando es indicado o necesario en conjunto construye el significado

* LA ADQUISICION DE TODO CONOCIMIENTO NECESITA PRACTICA Y RETROALIMENTACION

INFORME DE PRACTICA ( FOTOS)

INFORME DE PRACTICA



ESCUELA: LICEO DEL SUR



CLAVE SEP: PREESCOLAR: 21PJN0515V

GRADO: 2 DE PREESCOLAR

NIÑOS DE 4- 5 AÑOS



MISS FABIOLA AVELINO





*Planeacion Didactica

CONTENIDO: Las figuras geometricas y los colores

PROPOSITO: Comprendan e identifiquen cuales son las figuras geometricas, sus caracteristicas y colores

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar las figuras geometricas

Diferenciar las figuras geometricas

Caracteristicas de las figuras geometricas

Identificar los colores





ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

- Presentar a los pequeños las figuras geometricas

- En grupos ( como comunmente se sientan y trabajan) prestarles material de las figuras

- En unas hojas indicar que identifiquen la figura solicitada y pintar de determinado color cada figura

- Salir a jugar a la rueda de san miguel, quien sea el elegido en el juego tendra que decir cual figura se le esta presentando y de que color

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1) Mostrarles a los pequeños las figuras geometricas, mediante el material llevado y explicar las carasteristicas haciendole preguntas a los pequeños, ejemplo: ¿saben que figura es? si un cuadrado; si es un cuadrado porque tiene 4 lados, todos sus lados son iguales, ¿que parece? una ventana, ¿de que color es?

2) En grupos prestarles el material antes mostrado, lo manejan, lo tocan, interactuan con el material



Aplicacion de lo aprendido

3) Darles unas hojas con figuras geometricas y pedirles que pinten de determinado color segun la figura indicada ejemplo: 1 equipo el circulo: azul,

2 equipo el circulo: verde

3 equipo el circulo: morado

4) Salir a jugar a la rueda de san miguel, quien se tenga que voltear de burro dirá la figura que se le muestra, de que color, quien lo conteste bien se ganara una paleta

MATERIALES

- Figuras geometricas en cartulina, pintadas de colores

- Hoja con figuras geometricas

- Colores

- Paletas

ESTRATEGIA DE EVALUACION

1) Mostrar las figuras geometricas, caracterisitcas y colores, interactuando con el grupo preguntando lo explicado 15 MIN.

2) Interaccion con el material para una mejor comprension de las caracteristicas

5 MIN.



3) Evaluar la comprension e identificacion de los pequeños con las figuras geometricas y los colores por medio de las hojas con las figuras y como fue la elaboracion de lo indicado, a los pequeños

20 MIN.

4) Mediante un juego ponemos en practica lo aprendido en clase

20 MIN.

EN LA PRACTICA....

En esta practica pude darme cuenta que no solo es los modelos de aprendizaje que manejes, o que te guste manejar, mas bien depende la actividad a desarrollar, de lo que se desea enseñar, ya que depende de la capacidad del maestro para adaptar el modelo necesario para ayudar a la adquisicion del conocimiento de los alumnos segun el conocimiento que se pretende enseñar, y a este nivel de preescolar es importante el mantener atento a los niños, el despertar su atencion, por eso es muy importante los juegos, los cantos, los materiales didacticos, al final en grupos de pequeños el modelo conductista suele estar presente en ocasiones, ya que se dan estrellitas, dulces, paletas, cuentos de recompensa a su buen comportamiento.



La clase que imparte a los pequeños fue guiada por el aprendizaje significativo ya que intente hacer una conexion de las experiencias previas con las nuevas, la imagen que ellos tienen con objetos como una ventana fue facil que ellos la relacionaran con un cuadrado. Con la experiencia de la interaccion de los niños con las figuras ( cuando les preste el material) el material intente que fuera llamativo; es importante la interaccion sujeto objeto, al manipularlo, al tocarlo involucran sus sentidos y tienen otra percepcion del objeto; al salir a jugar cosa que me ayudo a que estaran motivados durante la clase, les agrado la idea de jugar y al mismo tiempo del juego les pregunte las figuras y ellos me decian cual era, al tener la experiencia del juego con las figuras siento que al practicar lo visto en clase de esta forma no les fue pesado y les fue agradable, obviamente al final de la partcipacion de cada uno les di una paleta es donde aplique tambien el conductismo.

ADQUISICION DE LOS PROCEDIMIENTOS EN SECUENCIAS DE ACCION

Este tema esta  basado en la adquisicion
almecenamiento, y recuperacion de la informacion
Es necesario conocer que es la memoria declarativa se encuentra dentro de la memoria a largo plazo.Contiene información que se puede expresar entre individuos sobre el conocimiento del mundo y de las experiencias propias; la memoria procedimental puede considerarse un sistema de ejecución, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están representadas como información explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo automático, como una secuencia de pautas de actuación ante las demandas de alguna tarea.

Algunos obstaculos para  el conocimiento procedimental son:
1) limitaciones en la memoria operativa
2)Ausencia de conocimiento previo

Cuando se presnte lo anterior ayuda:
1) las secuencias faciles de utilizar
2) memorizar los pasos de una secuencia
3) se llega a la procedimentalizacion, que es como memoria a lagro plazo ya que es una repeticion sistematica

El aprendizaje procedimental  combina RACINAL + MOTORA

Es generalizar las secuencias de accion para cada vez que se presente alguna actividad o tarea que lo demanda, sepamos como actuar
* Se da un punto de llegada

*Un punto de partida

*Hasta crear la secuencia de accion para llegar a lo deseado

Entre mas conocimiento tenemos mas secuencias podemos lograr, no debe ser confundido con el nivel de esperimentacion ya que este nivel se supera  con la racionalizacion del proceso  procedimental, con lo que explique anteriormente.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

El conocimiento procedimental son las cosas que sabemos hacer insconscientemente a largo plazo
*se lleba atreves de la practica
* y esta relacionado con las destrezas del individuo

El tipo del cual se vio en clase es el de reconocimiento de patrones, donde los factores  externos son la informacion, las capacidades del individuo y las estrategias creadas por el individuo

Algo muy importante que esta asociado al reconocimiento de patrones es la
 Generalizacion: cuando se responde de forma diferente a un estimulo
Discriminacion: se identifica cual funciona y cual no funciona, se incrementa las condiciones de produccion

Es decir el individuo discrimina y generaliza, suena parecido a el condicionamiento operante pero es distinto ya que llega a la generalizacion por la discriminacion a nivel cognitivo, lo razona y determina  gracias a su nivel cognitivo

Un ejemplo de esto es cuando se comienza aprender  lectoescritura ya que discrimina el infante cual o cuales son las letras, las vocales que se le presentan, identifica cual es cada una, por medio del aprendizaje procedimental.

LA NUEVA IMAGEN DE LA PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL

Es necesario para abordar el tema distinguir que congicion  se refiere a la procesar informacion a partir de la percepcion, el conocimiento adquirido (experiencia) y características que permiten valorar la información y la inteligencia es la capacidadpara entender, comprender y solucionar problemas.

Para desarrolar las habilidades intelectuales del alumnado el profesorado debe  en los programas educativos  dar motivacion   y desarrollar programas con entretenimiento.
se debe de :
* hacer hipotesis puestas en prueba
* entretegia de solucion de problemas
* se necesista entretenimiento
* generar discucion entre estudiante con repecto al tema
**** para lograr una reflexion en el estudiante se necesita entretenimiento y presentacion de problemas variados en situaciones variadas

FORMAS PRACTICAS PARA LA ENSEÑANZA

1) mucha practica  y que el profesorado enseñe varios modelos
2) desarrollar destrezas necesarias y practicarlas ( varias)
3) retroalimentacion ( involucrar lo aprendido con lo anterior)
4)  el alumno de su propio repertorio crear estrategias para la solucion de los problemas
5)debe conocer y se le debe proporcionar conceptos, palabras y teorias para reflexionar ( estrategias y tareas cognositivas)
6) no sobre cargar de contenido
7) material mas sencillo

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

FRENTE AL PREDOMINIO DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE METODOS CONDUCTISTAS, REPETICION, mecanicista, SURGE ausbel presntandole atencion al aprendizaje en el aula diciendo  que el lenguaje es la unica forma de comunicacion y transmicion de conocimientos poniendo atencion en el sujeto cognitivo donde el nuevo conocimiento como es organizado, asimilado, integrado a la estructura previa del sujeto. AUSBEL INDICA QUE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO se da al relacionar al encajar la nuevas ideas con las ya existentes en el sistema cognositivo del sujeto esto se da apartir de la comprencion liguistica, se organiza el contenido y se jerarquiza llendo de lo general a lo especifico.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE DE:

*MOTIVACION
*CONOCIMIENTOS PREVIOS -> NUEVOA PARENDIZAJES -> ( QUE SERAN RELACIONADOS, CON IDEAS NUEVAS)
*CONTRUCCION DE SIGNIFICADOS

// el docente segun esta perspectiva debe programar, organizar y secuenciar los contenidos escolares ( curriculum) para que el alumno pueda anclar, encajar  los conocimientos nuevos con los previos


ventajas:
1. facilita la adquisicion de nuevos conocimientos
2. retencion de la informacion
3. la enseñanza es personal

desventaja:
1. seria optimo hacer un estudio a fondo para conocer a fondo la estructura cognositiva del sujeto, un poco tardado y así potencializar la adquisicion del conocimiento