mapas conceptuales para el aprendizaje significativo

- los mapas conceptuales para el aprendizaje significativo es necesario que dirijan ideas

- de forma facil un resumen esquematico

- de forma jerarquica arriba lo mas importante

- posiciones significativas con temas especificos


mapas conceptuales
con conceptos y preposiciones,  son necesarios los enlaces de relaciones conceptuales

*ayudan a fomentar creatividad
* checar parte oral y escrita del tema
* significado persivido tiene impacvto en los significados

Esta en juego el pensamiento reflexivo que se refiere al hecho de unir y agregar conceptos, nos ayuda hacer mas mapas conceptuales, teniendo presente que los significados varian del contexto

compartir y enlazar significados cognitivos

El aprendizaje es el compromiso de cada alumno para adquirir los conocimientos

los mapas conceptuales  son conexiones entre el conocimiento previo y nuevos, son importantes y utiles para establecer  significados significativos

Elaboracion de mapas conceptuales

*tipos de elaboracion

-elaboracion simple: es la estrategia de elaboracion con palabras claves
-imagen mental: de imagenes impuestas imagenes inducidas
-rimas, abreviatura, frases
-codigos
- elaboracion compleja

* analogia


* tecnicas de elaboracion
-forma que esta construido
- elementos que llevamos acabos:

Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:

• Los conceptos:regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.
• Palabras de enlace:que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.
• Las proposiciones:dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.
• La elipse u óvalo:los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.

organizacion

Estrategias de organizacion
estrategias de elaboracion simple  y de organizacion
en los programas de instruccion los mapas conceptuales  proporciona a los alumnos estrategias de aprendizaje

* construccion de redes de conocimientos, como cadenas y racimos:
. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma
ramificada.
. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre
una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están
representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
. Las ramas forman una estructura nodal conectada

* estructuras a nivel superior

los mapas conceptuales dan la  capacidad de aprender a aprender

PRACTICA 2 PLANEACION DIDACTICA

Planeación Didáctica
PRACTICA 2
CONTENIDO: Silabas  pa, pe, pi, po, pu
PROPOSITO: Identificar cada  silaba y utilizarla para formar palabras
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar la escritura y sonido de cada letra, después de identificarlas formar silabas pa, pe, pi, po, pu y utilizarlas para formar palabras

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

-       Mostrar en el pizarrón letra p y vocales

-       Formar silabas pa, pe, pi, po, pu

-       Ver video de silabas

-       Interactuar con el material de silabas

-       Formar silabas y palabras con el material

-       Pegar en una hoja las palabras identificadas, formadas por el niño

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1)    Mostrarles en el pizarrón la letra “ P ” y el sonido de la  “P”, repetir  todos el sonido y nombre de la letra

2)    Formar silaba “ p” con “a” es “pa”,  “p” con “e” es pe etc.  Enseñarles un objeto que comience son esa silaba por ejemplo, “p” con “e” es pe,  pe de perro mostrarles un perro de peluche

3)    Pasar un video de las silabas en dibujos animados

4)    Darles material en cuadros de cartulina con la letra  “p” y las vocales

5)    Formar silabas con el material presentado para formar palabras

6)    Pegar en una hoja  la palabra formada por cada niño

MATERIALES:

-       Video

-        Cuadros de 5 x 5 en cartulina con p y vocales

-        Hoja blanca

-        Pegamento

                                   



ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

-       Identificación de la letra y el sonido con las vocales, por medio del pizarrón  y mostrando objetos con esa silaba ( 15 min. )

-       Ver video ( 5 min.)

-       Identificar facilidad o dificultad de los pequeños para reconocer la letra y el sonido, para formar silabas,  esto cuando se formen las silabas con el material prestado (15 min)

-        Construcción de palabras con las silabas formadas (15 min)

EVIDENCIA

 

tipos de procesamiento y clasificacion de estrategias

tipos de procesamiento de codificacion
codificacion superficial: estimulo con rasgos fisicos o estructurales
codificacion profundo: relacion de la informacion recibida con los significados

aprendizaje superficial: memorizacion, pasividad
aprendizaje mecanicista: solo porrepeticion sin entenderlo
aprendizaje restructuracion: significado nuevo, relacionando el material de aprendizaje con relaciones  significativas

clasificacion de estrategias de aprendizaje:
* integracion personal
-intencion de crear una interpretacion personal

-  subraya, compara con otros la interpretacion

- considera la tarea como una parte del desarrollo personal

*interrelaciones
- intencion de relacionar las tareas entre si

- relaciona un problema con un problema nuevo

-relaciona materiales

- piensa de forma activa las relaciones entre las partes partes del material

* asociativas
- repaso, asiciar mediante el repaso
- relectura cuando los materiales carecen de significado

* restructuracion
- elaboracion de los contenidos
- organizacion de los contenidos
- lo organizacion conlleva a clasificar y jerarquizar

TODAS LAS ANTERIORES SON DIFERENTES EN ORGANIZACION, ES POR ELLO IMPORTANTE  VER CUAL ES MAS ADECUADA AL PRENDIZAJE DESEADO Y A LAS HABILIDADES DEL PEQUEÑO.
POR ELLO ES IMPORTANTE LA MANERA EN QUE ORGANIZAMOS Y NECESARIO QUE SEA DE MANERA EXPLICITA

UN EJEMPLO:
UN NIÑO ENTRE LOS 11-12 ESTRATEGIA COMO REPASO
UN ADOLESCENTE NO SOLO ES EL REPASO YA QUE TIENEN QUE AJUSTAR LA ESTRATEGIA SEGUN LA TAREA

ADQUISICION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENTRE LOS PROCESOS COGNITIVOS

ADQUISICION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENTRE LOS PROCESOS COGNITIVOS

Las estrategias de aprendisaje deben ser diferentes ya que contamos

con diferencias en las habilidades de cada uno y es diferente en relacion al 

metaconocimiento, el metaconocimiento es el que debemos llevar a cabo, es la

la habilidad de pensar sobre el pensar.

 

La practica del metaconocimiento permitirá regular su propio nivel del saber y maximizar el potencial subjetivo para pensar, crear, aprender y procesar estímulos de nuestro medio ambiente. También habilitará un exitoso e inteligente y dinámico control en procesos cognitivos y de aprendizaje de alto nivel.

en los procesos cognitivos

  ||

  V 

determinada capacidad de memoria a largo plazo

 || 

 V 

conocimientod ya conocidos

||

V

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE CORRESPONDE 

A LA SECUENCIA PLANIFICADA CON EL FIN DE LOGRAR EL APRENDIZAJE DESEADO

* ES IMPORTANTE NO TOMAR LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO UN MODELO DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE LO IDEAL ES QUE EL ALUMNO LOGRE MEDIANTE METACONOCIMIENTO  REFLEXIONAR SOBRE SU APRENDER, PARA MEJORAR Y POTENCIALIZAR SUS HABILIDADES CON LA AYUDA DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BIEN PLANIFICADAS  .

 

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE